tisdag 21 april 2015

Ännu mera Sett


Jag har känt till ”Grej of the day” ganska länge, har även hört Micke Hermansson i olika sammanhang, men aldrig live. Tisdagens sista föreläsning hade jag prickat för något annat, men så var det ju den där Micke. Skulle jag lyssna på honom trots att jag redan hade ganska bra koll på vad han skulle prata om? Vilken tur att jag gjorde det! Man kan lätt bli kär i Micke. Hans engagemang, hans sätt att bjuda på sig själv, hans humor, hans dialekt och så klart ”grejandet”. Jag tror att alla som lyssnat på Micke vet vad jag menar. Så håller han ju dessutom på mff…
”Grej of the day” går att utforma efter eget huvud, men så här skulle man kunna sammanfatta det på Mickes sätt:
- Jag kör minst 4 ggr/vecka
- Har gjort en diger bruttolista m hundratals personer/platser/händelser/ övrigt, som jag vill använda som rubriker.
- jag lägger alltid ut en liten ledtråd dagen innan (" djup, djupare.." löd gårdagens . Vi skulle prata om Marianergraven!) Det brukar locka en del kids till att börja fundera och gissa...
- gör alltid en enkel PP när jag läst in mig på ämnet. Ca tre slides, rubriker, stödord och ett par bilder..
- jag kör helt random. Låter ämnena slumpas huller om buller. Inget tema! Jag vet att efter ett tag kommer de där underbara "kopplingarna" mellan gamla o nya GOTD att dyka upp ändå.
 - kort ska det vara. 7-10 min.
 Det är en MIKROLEKTION , inte en vanlig lektion!
 - eleverna antecknar alltid i sin GOTD-bok. En sida per grej.
- deras måste-anteckningar = rubrik, datum, vilket nr vi är på, basfakta (när, var, varför känd..), sen ant de mina stödord från PP,
- viktigt för mig har alltid varit att det ska finnas intressant och spännande kuriosa med. (Man minns så mycket bättre då ..)lägg ner lite extra tid på just denna punkt!
-På slutet får de ett par min för att fixa en enkel bild eller färglägga om de vill..
- ny ledtråd läggs upp
- ny GOTD nästa dag...
- repeterar mycket och ofta..
- eleverna har den stående "läxan" att dagligen berätta om detta hemmavid= repetition/befästa!
- kör även ett quiz var 14:e dag på gamla GOTD för att hålla kunskapen vid liv.
För frågor/bokningar av föreläsningar mm:  Studentlitteratur.se eller
Micael.hermansson@umea.se
Jag rekommenderar er att gå med i ”Grej of the day”-gruppen på Facebook, där finns en massa färdiga GOTD-presentationer och tips på ledtrådar.
Och man måste ju faktiskt inte köra varje dag…..
Kolla in Micke när han var i TV4's Nyhetsmorgon https://www.youtube.com/watch?v=MzYhSDekZq8


Nu kör jag vidare med min "Grej of the week", musikalprojektet för Fågelskolans åttor, i år i ett unikt samarbete med Vikingaskolan, Månteatern och Malmö Högskola. På torsdag spelar vi fyra föreställningar (9, 11, 13 o 18). Kommer du med din klass? http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=96&artikel=6147225




torsdag 16 april 2015

Fågel flyger vidare på Sett 2015


Efter Beppes lysande start på dagen hastade vi (jag, Helena, Karolina och Lena) vidare mot nästa föreläsning. Vi hade alla fyra spetsat in oss på ”Att bli van med dator”, det lät ju så lovande i programmet. Tyvärr levde detta inte alls upp till våra högt ställda förväntningar. Man skulle berätta om hur man gick från strategi till praktik. Dessutom skulle man berätta om Creaza, en app jag hört talas om och var nyfiken på. Här kan man skapa tankekartor, serier, ljud och film. Hade gärna tagit del av elevexempel, nu blev det mest prat och när jag nu tittar i mina anteckningar fattar jag ärligt talat ingenting… Nåja, vidare till nästa!
 
 

Sara Bruun kl.13.00 i M4. Här infriades däremot förväntningarna! En van talare med massor av konkreta och användbara exempel och det utan att varje elev behöver en egen dator eller surfplatta. Precis vad jag ville höra!
Jag rekommenderar alla läsare att besöka Saras blogg för ännu mer info, och har du chansen att lyssna på henne vid något tillfälle så gör det! bruunskolblogg.blogspot.se

Ska försöka sammanfatta lite kort kring sådant jag tyckte du kan ha nytta av.
När du på kvällarna sitter där hemma och surfar runt, hittar bra och intressanta sidor om än det ena och än det andra, samla det bästa i mappar på pearltrees.com
quizlet.com – här kan man öva glosor, lyssna och göra egna test.
kaizena.com – här kan du ge dina elever feedback i form av bl.a. voicecomments (installeras via chrome)
Sara pratade lite om det flippade klassrummet också, framförallt om tid och struktur. Vad gör du med tiden som blir över, ”face to face time”?
Hon pratade om hur hon ger eleverna en stödstruktur när hon jobbar med skapande av texter.
Ytterligare app-tips:
canva – här kan du skapa presentationer, posters och använda fria bilder.
zaption.com – hämta ett youtube-klipp och lägg in dina frågor mitt i!
Slutligen några kloka ord från Sara:
Ett förändrat ledarskap kräver MOD ”våga släppa kontrollen” och en bild på en dikt skapad av en av hennes elever:
                                                             
Här blev det lunchpaus och en riktigt smarrig räkmacka… Jisses vilka köer!
                                                                                         
Så hade då Helena hittat något vi tänkte kunde passa oss som samtalsledare och arbetslagsledare. ”Bättre möten, nu” med konkreta metoder, kom tillrätta med energitjuvarna och bla, bla, bla… Nope, passade inte oss. Vi smög ut och Helena smet iväg för att lyssna på Jonas Hällebrand som vi ju vet är alldeles lysande! Jag chansade och valde ”Det inkluderande klassrummet”, dessvärre strulade tekniken i M3 och ljudet i mina lurar var katastrofalt. Ovanpå ljudstrulet så smäller föreläsaren upp en Power Point med de minsta bokstäverna jag någonsin sett. Ansträngde mig verkligen, men nä, tog en snabbrunda på mässområdet i stället.
Efter två föreläsningar på raken som inte föll mig i smaken stod jag inför ett dilemma, tre tänkbara föreläsningar vid 16-tiden… Med tanke på min otursförföljda resa i övrigt hade jag verkligen svårt att bestämma mig den här gången. Dessutom var mina fågelkompisar ute på egna äventyr så jag fick lita på mitt eget omdöme (och det vet ju ni som var med på resan hur bra det hittills gått). Valet föll slutligen på ”Vi vågade utmana oss själva”, passande titel. Hör och häpna, jag valde rätt! Det var två tjejer, Cecilia Westerblad och Ewa Bietkowska, från Sätraskolan i Stockholm, som höll en bra presentation. Det märktes att dessa två lärare brann för sitt jobb och sina elever, men de visade även att med mycket små medel kan man åstadkomma något. De delade dessutom med sig av sina erfarenheter på ett behagligt sätt. Några ihopsamlade tankar till er:
Bfl-tänket, de nya frågorna, tex. varför är 3 ett udda tal och inte 8? Varför är det här ett talmönster?
Förklaringsfilmer, äldre elever förklarar för yngre (elever flippar för elever)
Mad App, spelar in korta filmsnuttar.
Res och skriv med google Earth.
Thing Link, skapa klickbara punkter på en karta eller en bild, tex av människokroppen.
VideoScribe, skapa dina egna filmer där en hand skriver och ritar på en whiteboard.
iTalk, läs in din text och lyssna, bedömningshjälp.
Visual Poetry, appen du kan skriva poesi och få din text i olika mönster. Eller skriv feedback till en kamrat och ge bort!
Till sist så berättade dom om hur eleverna tränade finmotoriken innan de började skriva med penna och de uppmanade ALLA att köpa hem playmais! Det är alltså små majskorn i olika färger som eleverna bygger med. De byggde figurer och miljöer som de också kunde använda i sitt skapande med text, ord, film, ljud osv. Kolla upp det, verkar hur kul som helst!
I morgon kvittrar jag vidare om när jag blev kär i en av föreläsarna och om vårt studiebesök på en skola "i en annan värld".
Tjingeling!

tisdag 14 april 2015

Sett-mässa 2015

Då var vi på plats! Efter en något skakig tågresa där jag fick en otursplats checkade vi i går kväll in på hotellet. Även här drog jag nitlotten och hamnade i "det andra tornet". Torn? I Stockholm har dom torn! Det enda torn vi från Lund känner till är väl Östra Torn? Nåja, det blev en trevlig kväll med mingel för Lundafolket på det lite finare hotellet.
                                Mats Jönsson, vår skolchef, talar och hälsar oss välkomna!

Tisdag var så den stora mässdagen för oss från Fågel. Vi promenerade iväg i god tid och tog plats på den första föreläsningen som vi spetsat in oss på. Det var Beppe Singer, en Malmökille som vi känner igen från TV:s Hjärnkontoret. Hans föreläsning hette "10 sätt att misslyckas som lärare".
Han fångade verkligen sin publik med sin lista och sitt sätt att engagerat berätta och dela med sig av sig själv och sina erfarenheter som lärare på Cybergymnasiet.
10 sätt att misslyckas som lärare enligt Beppe:
1. Utgå från att eleverna bryr sig
2. Ta med lärarrummet in i klassrummet
3. Tro att du kommer undan
4. Tro att du klarar det själv
5. Tro att du hinner
6. Tro att du kan göra karriär
7. Tro att du är en informatör
8. Ge upp där andra ger upp
9. Att inte våga larva sig
10 Glömma bort VARFÖR
En tänkvärd lista som vi kanske alla bör ha med oss om vi vill misslyckas, eller....
Gör som dom flesta lärare jag känner - vänd på den! Lyckas!
God natt på er! I morgon berättar jag om de andra föreläsningarna jag var på.

måndag 2 mars 2015

BFL-träff 5 Aktivera eleverna som ägare av lärandeprocessen (nyckelstrategi 5)

Vi börjar med att dela med oss av erfarenheter från nyckelstrategi 4, aktivera eleverna som resurser för varandra i sitt lärande.

Här några intressanta poänger utifrån nyckelstrategi 4:

- Elever tycker det är kul att hjälpa varandra och älskar att förklara för varandra!!!
- Att jobba med att svara på baksidan av lappar (post-it etc) skapar engagemang, att tillsammans komma fram till BRA svar och lära sig mer. Ett roligt och spännande arbetssätt.

Här länken till videon där post-it-lappar används i undervisningen:

https://www.youtube.com/watch?v=usJnehrXInc



Nyckelstrategi 5 - eleverna som ägare av lärandeprocessen


Att vara metakognitiv - veta hur man skaffar sig kunskaper, använder dem för att få nya kunskaper mm. Nyckelstrategi 5 handlar om detta. Det är personligt hur man fungerar metakognitivt. Alla har sin stil och lär sig bäst på olika sätt. Det gäller att lära sig detta på sikt (mer och mer ju äldre eleverna är). Hur lär JAG mig?

TEKNIKER:  Självbedömning, självreglering, träning i att ställa frågor/göra sammanfattningar

Självbedömning
Fokusera på var jag befinner mig och hur jag går vidare för att lära mig det jag behöver. 
- Stryk under med understrykningspenna i matriser - VAR ÄR JAG NU? 
- Bedöm mina arbeten utifrån kriterier - hitta var i ett elevarbete där t ex ett visst kriterie återfinns (t ex i svenska: här i texten gör jag en utvecklad beskrivning (C-nivå) av miljö - markera det med gul färg, olika betygsnivåer har olika färg)

Här en video som handlar om självbedömning och hur de jobbar i nån amerikansk skola:




Självreglering


Ganska komplexa förmågor som en elev måste klara av som ni ser, men kan de nå hit på lång sikt är det ju riktigt bra:

















Intressant modell över hur vi "borde" jobba enligt Andreia Balan. Med allt inkluderat som är viktigt i lärarjobbet. BFL-strategierna är integrerade i undervisningen men det finns en cirkulär struktur i mitten som går runt runt i ens arbete med PP.

















/Vid pennan Johan

tisdag 3 februari 2015

BFL-träff 4 Att använda varandra som lärresurser (nyckelstrategi 4)


Detta tillfälle handlade om Att använda varandra som lärresurser. Men det började med att vi diskuterade vår "läxa" som var att jobba med feedback med eleverna. Här två HIGHLIGHTS från diskussionen.

- Ge feedback på processnivå (att man ställer frågor eller ger respons kring mer långsiktiga förmågor och "hur man lär sig" saker) är något som vi behöver utveckla för att eleverna ska tänka mer långsiktigt kring sitt eget lärande. Normalt är vi ganska bra på att ge konkret feedback på uppgiftsnivå, t ex "du behöver bli säkrare på att sätta ut punkter på rätt ställe". Ett mer processorienterat sätt att ge respons skulle då kunna vara "hur kan du utveckla ditt skrivande?". Här måste eleven ta ansvar för sitt eget lärande i ett vidare perspektiv. Respons på både uppgiftsnivå och processnivå behövs för en elev under deras lärande.

- Planera in RESPONS på lektionerna. Så det inte bara blir feedback på slutet när arbetsområdet är slut. Gärna i mitten eller i början av arbetet, så de kan använda sig av feedbacken. Avsätt tid.




Strategi 4 - aktivera eleverna som resurser för varandra


"Kollaborativt lärande" inget nytt egentligen (Vygotskij mm), men BFL(forskningen) har tittat närmare på hur den kan göras effektiv.



Här är lite olika sätt att jobba med eleverna som resurser för varandra i lärandet:


KAMRATBEDÖMNING

Kamratbedömning handlar om att göra en BEDÖMNING av någon annans nivå/arbete. Men att bara säga "du befinner dig på den här nivån" räcker inte. Eleverna behöver berätta för varandra VARFÖR de eller deras resultat befinner sig på den nivån. Annars blir det en ganska meningslös respons.


EFFEKTER?

Studier visar att elevarbeten förbättras om man motiverar den synpunkt som framförs när man ger respons.
Bäst är om läraren ger respons på elevernas sätt att ge respons på varandra. Hur väl kan de bedöma varandra? Hur kan de bli bättre på att ge varandra tips och feedback?
Kamratbedömning kan göras på lite olika sätt, antingen en-till-en eller grupp-grupp och båda bör användas vid olika tillfällen. T ex grupper som utbyter svar, prov eller lösningar på uppgifter - ger varandra feedback på deras kvalitet.


POST-IT-LAPPS-UPPGIFTER (COOLT!!!)
Läraren skapar uppgifter på t ex postit-it-lappar som sitter på tavlan (matematiska uppgifter, stavning av ord, skrivuppgifter, bilduppgifter, etc). Eleverna drar slumpmässigt en post-it-lapp och löser uppgiften på baksidan och skriver sitt namn. Sedan sätts den tillbaka på tavlan och en ny elev tar nu den lappen och ser lösningen som är gjord och ska göra sin egen. Eleven söker upp den förste eleven om de inte är överens och nu ska de redovisa för varandra hur de tänkt och resonera sig fram till den rätta lösningen, vem har rätt? Varför? (SE VIDEO NEDAN)

https://www.youtube.com/watch?v=usJnehrXInc

GRUPP JOBBAR MED PUBLIK RUNT SIG (COOLT!!!)
3-4 elever sitter vid ett bord och arbetar med att diskutera en fråga, lösa problem eller gör en aktivitet. Resten av klassen står upp och granskar denna grupp, hur de gör och vad de säger, löser problem. De har alla en checklista eller anteckningsbok som de antecknar i. Efteråt pratar man om hur arbetet gick i gruppen, hur väl de klarade av saker.

FLIPPADE KLASSRUM
Eleverna är aktiva deltagare, lärandet flyttas över till elevernas ansvar - lärarens roll är att vara handledare och inspiratör. Ett omvänt arbetssätt, eleverna gör vissa saker hemma och eleverna kan ta "lärarens roll" på lektioner. T ex berätta om något. Gå igenom något. Eller ha förberett frågor hemma som används på lektionen.

Det var allt för denna gång!!
Lycka till i ert BFL:ande

/Johan








måndag 15 december 2014

BFL träff 3 - feedback som för lärandet framåt

BFL - kurs träff 3 (AF-borgen)


Först hade vi ett erfarenhetsutbyte av tekniker i nyckelstrategi 2, att synliggöra lärandet i klassrummet.

Det kom fram några intressanta saker:

- Om man kör NO HANDS UP: Låt eleverna få tid att svara, eventuellt låt dem prata i par innan de svarar i helklass. 

- Fler blir aktiva i klassrummet om man kör namnstickor (No hands up)


- Om man kör elev-whiteboards vid svar, eller trafikljusen/tumme upp eller ner, så kan läraren snabbt se om den behöver göra en repetition eller extra genomgång av något svårt (för då svarar många fel)

- Man bör planera FRÅGOR väl innan en lektion - dels så att de blir öppna och ger utrymme i svaren, men också att de ligger i LINJE med kunskapskrav/förmågor som ska mätas vid bedömning. Ofta ställer vi frågor lite i farten och det som faller oss in (vi är lite ad hoc vi lärare). Att köra dessa planerade frågor kan passa utmärkt som EXIT PASS (muntligt eller skriftligt)



Respons/feedback

Grundtanke - ge återkoppling/vägledning hur man kan komma vidare i lärandeprocessen.

För att det ska fungera behöver eleverna vilja gå vidare i sin utveckling och detta behöver vi lärare ge förutsättningar för, skapa i klassrummet. Hur gör eleven med den feedback den får?

Här en bild som visar vad som ger mest effekt på lärandet när det gäller olika sorters feedback (enligt en del studier).
















Här en länk till Christian Lundahls berömda förklaring till hur feedback ska ges för att ge bästa möjliga resultat (de första tre minuterna)

https://www.youtube.com/watch?v=O5m2Rp9MRIs

Alltså är det väldigt viktigt med KOMMENTARER i feedbacken.



Feedback kan ges på olika nivåer:
A) Uppgiften (vad var fel med svaret? hur skulle svaret varit istället?)
B) Processen (mer generaliserbart, gäller fler ämnen, sånt som kan användas i andra sammanhang)
C) Metakognitivt plan - hur hanterar jag feedback av läraren? kan jag bli bättre på att ge mig själv feedback?


Hur snabbt ska man ge feedback? (se nedan bild)
















VIKTIG FRÅGA:
Hur använder eleven respons/feedback för att kunna lära sig mer, gå vidare?
Lärarens uppgift här är att skapa en STRUKTUR där feedbacken är inplanerad så att den kan tas om hand av eleverna och utnyttjas under arbetsområdet. (kamratbedömning, lärarbedömning, självbedömning)

Hur då?
-Samla in början av texter så de kan få utnyttja feedback till resten av skrivandet
- Gör uppgifter 2 gånger, eller åtminstone liknande uppgifter så att feedbacken kan användas till den andra
- Skapa ett klimat där man får göra fel och lära sig av det
- Ge konkret respons med exempel och förslag

/SLUT



måndag 24 november 2014

BFL - Att skapa situationer som gör lärandet synligt - nyckelstrageistrategi 2

Det läraren vill med strategi 2 är att samla in information om elevers lärande så att undervisningen kan anpassas till det så att de kan utvecklas vidare.
Aktiviteter i olika ämnen visar elevers lärande på olika sätt.


Tekniker


- Problemlösning - hög effekt på lärandet (0,61)

- Utmanande uppgifter

- Öppna uppgifter (flera svar, man jobbar på sin utvecklingsnivå)

- Rika uppgifter (flera typer av frågor med olika svårighetsgrad, men inom samma ämne)

- Diskussioner i klassrummet - hur organiserar vi det på bästa sätt?

Nyckelfrågor - hitta dem i det man håller på med (så att man kan få ett svar på vad eleverna har förstått eller lärt sig något som läraren vill) Tänk ut dessa frågor innan lektionen, så att du kan använda dem för att verkligen få reda på vad eleverna kan.


- Insamling av svar  (göra eleverna delaktiga)

NO HANDS UP - vi vill ju se alla elever och hur de tänker och öka engagemanget och aktiviteten i klassrummen, så vi slumpar ut svaren med hjälp av t ex glasspinnar med namn på. Om man säger "vet inte" så återkommer läraren till den eleven efter att andra har svarat och ger den frågan på nytt.
Här en film från Borås, Särlaskolan:


EXIT PASS - alla ska ge något typ av svar innan de får lämna klassrummet. T ex formeulerar läraren här en fråga som kollar av det viktigaste målet med lektionen.

TRAFIKLJUS (förstår = GRÖN, förstår sådär = GUL, förstår inte = RÖD - läraren kan gå igenom en gång till om många är röda, eller ändra ett resonemang, eller använda de gröna eleverna att förklara för de gula/röda)

SKRIVPLATTOR (svarsalternativ visas av elever på skyltar i klassrummet ABCD)

Läraren får reda på om det finns MISSUPPFATTNINGAR som behöver korrigeras.



Andreia menar vidare att man behöver arbeta med "den högre ordningens tänkande" för att få reda på vilken nivå eleverna ligger på och dessutom är det bra för deras lärande. S. k. kognition och metakognition (kunna analysera, problemlösa, jämföra, värdera, vara kreativ, planera, strukturera, mm). Detta är saker som kan utveckla elevernas lärande

Analysera - problemlösa - skapa (ord som återkommer i kursplanerna). Dessa behöver eleverna tränas i och läraren måste utsätta eleverna för detta.

Johan